Modelli didattici e principi di apprendimento

Il trasferimento di conoscenze teoriche sull'ambiente e la formazione di abilità pratiche di vita nei bambini e nei giovani è un processo a lungo termine e piuttosto complesso. È obiettivamente necessario, poiché assicura l'esistenza stessa della società umana, e soggettivamente, poiché è necessario per ogni individuo per la piena socializzazione.

Cosa insegna la didattica

La descrizione della didattica - l'arte dell'apprendimento - fu fatta per la prima volta da Wolfgang Ratke nel XVI secolo.

Questo scienziato tedesco ha descritto i principi di insegnamento generale dell'insegnamento, che ha dato risposte alle principali domande di pedagogia del tempo: cosa dovrebbero imparare i bambini e come farlo. L'attuale didattica risolve una gamma più ampia e più complessa di problemi educativi degli studenti, tenendo conto della loro età, stato di salute, obiettivi educativi, qualità personali.

La soluzione dei compiti educativi è impossibile senza aderire a leggi, regole, principi didattici, senza metodi accuratamente selezionati. Con l'emergere di programmi innovativi, la didattica prevede la loro efficacia da un punto di vista scientifico e giustifica o rifiuta la necessità di un'introduzione alla pratica dell'insegnamento.

L'efficacia della formazione è soggetta all'influenza dei processi esterni e interni che si svolgono nella società, nella scienza pedagogica mondiale. Tuttavia, ci sono condizioni relativamente stabili, che sono chiamate modelli di apprendimento. Le violazioni di queste condizioni portano al mancato adempimento dei compiti del processo educativo.

Modelli di apprendimento

L'efficacia del processo di apprendimento dipende da fattori esterni e interni, che possono essere chiamati le sue leggi. Le violazioni di queste condizioni portano al mancato adempimento dei compiti del processo educativo.

1) Modelli esterni (cioè non dipendenti dallo studente):

• gli obiettivi e il contenuto stesso dell'istruzione si formano a seconda delle esigenze e del livello di sviluppo della società;
• il suo volume, completezza e qualità dipendono dal supporto materiale e metodologico del processo educativo;
• la presenza e la soluzione di compiti non solo cognitivi, ma anche educativi e di sviluppo;
• Combinazione obbligatoria di educazione teorica con la formazione di abilità pratiche e abilità.

2) Modelli interni di apprendimento (in base ai tratti della personalità dell'insegnante e dello studente):

• tenendo conto del livello di preparazione degli studenti, della presenza o dell'assenza di conoscenze e abilità;
• l'effetto della natura della relazione tra insegnante e studente sui risultati;
• la dipendenza della qualità della formazione dalla professionalità dell'insegnante e il grado di interesse del destinatario della conoscenza;
• tenendo conto delle caratteristiche individuali dello studente (psicologico, fisico, mentale) e della selezione di approcci speciali per l'organizzazione della formazione.

Questi schemi generali di apprendimento esistono oggettivamente e si ripetono in qualsiasi tipo di attività in cui viene eseguita. I modelli di apprendimento privati ​​possono differire da quelli generali, che sono dettati dalle specificità del contenuto del materiale educativo e dalle condizioni del suo insegnamento.

Quali sono i principi di apprendimento?

I principi metodici dell'apprendimento sono le regole di base che formulano i requisiti essenziali per il contenuto e l'organizzazione dell'apprendimento. Seguono le regolarità del processo pedagogico e le loro violazioni portano alla sua inefficienza.

Qualsiasi processo educativo si basa sui seguenti principi didattici generali:

• scientifico, comunicazione con la vita, pratica;
• visualizzazione (aiuta a percepire visivamente concetti e fenomeni astratti);
• la conformità della natura, tenendo conto delle caratteristiche personali degli studenti;
• stimolazione dell'attività mentale, indipendenza sotto la guida di un insegnante;
• disponibilità di materiale didattico;
• coerenza, coerenza, continuità di apprendimento;
• il suo carattere educativo.

Anche i principi derivanti dalle leggi del processo educativo subiscono cambiamenti se si trasformano gli atteggiamenti sociali, scientifici e ideologici nella società.

Qual è l'essenza dell'arte pedagogica?

Gli specialisti coinvolti nell'insegnamento di bambini o adulti dovrebbero avere un solido background teorico nel campo della tecnologia didattica. In questo caso non ci sono sciocchezze.

L'inosservanza delle leggi e dei principi dell'apprendimento, anche delle loro parti, è irta di assenza di motivazioni significative, difficoltà nella comprensione della teoria e mancanza di formazione di abilità e abilità. Cioè, un tale processo educativo non soddisfa l'ordine sociale della società per una persona completamente preparata per la vita.

Il set più ricco di strumenti professionali per insegnanti è stato sviluppato e descritto negli scritti di insegnanti innovativi e testato nella pratica.

Il compito dell'insegnante di una nuova generazione è quello di scegliere lo strumento necessario per lo studente concreto di oggi con tutte le sue caratteristiche individuali. Questo è un processo creativo che richiede flessibilità, intuizione pedagogica e la variabilità dell'applicazione dei fondamenti teorici della didattica. Questa è l'arte pedagogica.

motivazioni

Anche le leggi e i principi di educazione osservati molto severamente non garantiscono la sua alta qualità, se gli studenti non hanno motivazioni. Il motivo è la ragione per cui una persona di ogni età rode il granito della scienza con uno zelo raddoppiato. Altrimenti, tutto è riconosciuto come inutile, inutile.

I motivi sono numerosi, intrecciati, possono apparire e sbiadire, cambiare. Sono consci, reali e inconsci, cioè incomprensibili allo studente.

I motivi sociali derivano dalla comprensione del significato della conoscenza, non solo per se stessi, ma anche per la società: un senso di responsabilità sta al centro.

Motivi personali stimolano l'apprendimento diligente a causa delle prospettive di ottenere un lavoro ben retribuito, occupano un posto di rilievo in classe, a scuola e poi nella società.

I motivi cognitivi sono tipici di coloro che sono curiosi, vogliono sapere molto, sono interessati al processo di acquisizione delle conoscenze.

Insegnante, rispetto studente!

Una buona didattica non solo conosce bene i metodi e le forme, gli scopi e gli obiettivi, le leggi e i principi dell'educazione, ma è anche un buon psicologo.

È in grado di spingere ciascuno dei suoi studenti alla conoscenza consapevole e interessata della conoscenza, al superamento volitivo degli ostacoli. Allo stesso tempo, si esclude la pressione grossolana, la coercizione per imparare - questo lo renderà disgustoso, e gli insegnanti - il nemico. Il risultato è una violazione del principio di apprendimento volontario, la dipendenza dei suoi risultati sul rapporto tra insegnante e studente si manifesta naturalmente.

Studiare le qualità personali di uno studente, tenendo conto dei suoi desideri e dei suoi piani per il futuro, dimostrando un atteggiamento rispettoso, proibendo l'antipatia personale per lui, riconoscendo i suoi successi e meriti, organizzando un'assistenza educativa completa (e talvolta anche fuori dalla scuola), nonché seguendo leggi e principi l'apprendimento renderà l'atmosfera scolastica psicologicamente confortevole. In una scuola del genere, non vuole essere l'ultimo studente ...