Valori e principi dell'educazione inclusiva

L'educazione è il diritto di ogni persona, compresi coloro che hanno determinate caratteristiche psicofisiche di sviluppo. Ma il diritto all'istruzione non è pienamente attuato per i bambini con disabilità. L'educazione inclusiva cerca di superare questa situazione.

Bambini speciali

Il termine "bambino con bisogni educativi speciali" ("studente con difficoltà educative") non si è ancora stabilito nella società. La definizione è emersa relativamente di recente, nel processo di cambiamento dell'atteggiamento della società nei confronti dei bambini con disturbi dello sviluppo. Ora il termine si sta gradualmente spostando dall'uso diffuso della definizione "bambino con disabilità dello sviluppo", "bambino anormale" e specificando termini speciali ("giù", "deficiente", ecc.).

Cosa dovrebbe essere considerato nel processo di apprendimento?

Le idee moderne di scienza e medicina pedagogica convergono in diversi aspetti generali che devono essere considerati quando si socializzano i bambini con varie disabilità dello sviluppo psicofisico:

1. È ora di iniziare l'educazione. La necessità di un addestramento specifico mirato sorge già al momento della determinazione del disturbo dello sviluppo. Ad esempio, se un bambino ha un deficit uditivo o visivo alla fine del primo mese di vita, sarà estremamente sbagliato dirigere tutti gli sforzi solo verso la riabilitazione con i mezzi della medicina.
2. Contenuto di programmi educativi. I bambini speciali hanno bisogno di introdurre sezioni speciali di educazione che sono assenti nell'educazione di un bambino che si sviluppa a un ritmo normale. Ad esempio, per i bambini ciechi vengono introdotte sezioni sull'orientamento sociale e domestico e per le classi non udenti e ipoudenti sulla percezione visiva della parola.
3. Metodi speciali e strumenti di apprendimento. I bambini con bisogni educativi speciali hanno bisogno di un'istruzione più differenziata. Questa necessità include anche un elenco di principi base dell'educazione inclusiva.
4. Organizzazione di addestramento speciale. I bambini hanno bisogno dell'individualizzazione del processo educativo, dell'organizzazione semantica, spaziale e temporale dell'ambiente di apprendimento.
5. Insegnare ai bambini con bisogni educativi speciali dovrebbe andare oltre il quadro del processo educativo in un'istituzione educativa.
6. Definizione di una cerchia di persone che partecipano all'educazione. Il processo educativo richiede la partecipazione di specialisti di diversi profili (defettologi, medici di specialità diverse, psicologi, insegnanti con una formazione speciale) e genitori di un bambino problematico.

Il concetto di educazione inclusiva

Questo termine non è chiaro a tutti. Pertanto, cercheremo di espandere il suo significato in dettaglio. Il processo educativo in un'educazione inclusiva (inclusiva) comporta la formazione congiunta di bambini con bisogni speciali e coetanei, che si sviluppano a un ritmo normale. L'istruzione si svolge all'interno della stessa squadra (classe di scuola, gruppo nella scuola materna), ma in diverse aree educative. L'inclusione offre pari accesso all'istruzione per bambini e bambini "ordinari" con bisogni educativi speciali.

Il concetto e i principi dell'educazione inclusiva riconoscono il valore delle differenze nei bambini, la loro individualità e la loro capacità di apprendere. È un sistema flessibile, aperto a cambiare, in cui viene prestata uguale attenzione a tutti i bambini: non solo studenti o alunni con caratteristiche nello sviluppo psicofisico, ma anche i loro pari normalmente in via di sviluppo. Quindi, non è più il bambino ad adattarsi al sistema educativo, ma il sistema al bambino.

Perché hai bisogno di un'istruzione inclusa?

Alcuni non capiscono perché sia ​​necessario insegnare insieme i bambini con e senza patologie, se per coloro che non stanno bene con la salute, vengono costruite istituzioni speciali. L'obiettivo principale a cui sono subordinati i principi dell'educazione inclusiva dei bambini, dei metodi e dei programmi educativi di inclusione è il raggiungimento di un certo status sociale da parte di tutti i bambini, l'approvazione da parte di ciascun membro del loro gruppo del loro significato nella società. Quest'ultimo si riferisce più ai bambini "speciali", ma l'inclusione ha un effetto positivo sugli studenti "normali".

L'educazione inclusiva dovrebbe iniziare fin dalla prima infanzia, poiché è noto che è nel periodo prescolare che vengono poste le abilità di base della comunicazione e l'interazione sociale efficace. I bambini "speciali" più di altri hanno bisogno di un ambiente educativo benevolo e stabile. I principi dell'istruzione inclusiva confermano che è inaccettabile che un bambino si trovi in ​​un ambiente artificiale molto diverso dal solito. In precedenza, il processo educativo per i bambini con bisogni speciali veniva svolto in isolamento, in un collegio o in un gruppo speciale.

Realizzazione dei diritti

I bambini con bisogni educativi speciali dovrebbero avere l'opportunità di studiare in classi regolari nell'ambito del programma generale. Questo principio di educazione inclusiva a livello internazionale è fissato dalla Dichiarazione di Salamanca. Il documento è stato adottato dalla conferenza sull'educazione delle persone con bisogni speciali, che si è tenuta all'inizio del giugno 1994 in Spagna.

Dovrebbe essere detto su quale documento sono formati i principi di educazione inclusiva, obiettivi, contenuti e metodi. Le principali idee e principi del processo educativo incluso sono stati formulati per la prima volta nella Dichiarazione di Salamanca del 1994. La necessità di attuare una riforma cardinale delle istituzioni educative, riconoscendo la necessità di educare i bambini con disabilità nel quadro del sistema standard, ha poi dichiarato più di trecento partecipanti. Alla conferenza hanno partecipato oltre trecento rappresentanti di 92 paesi e 25 organizzazioni pubbliche.

Supporto legale dell'istruzione integrata nella Federazione Russa

Nel nostro paese, questo problema sta cercando di prestare la dovuta attenzione. La possibilità di attuare i principi dell'educazione inclusiva, a livello internazionale, stabilita dalla Dichiarazione di Salamanca, è già stata stabilita in Russia nel quadro della legislazione vigente. Pertanto, la legge della Federazione russa "On Education" stabilisce che il libero accesso al processo educativo dovrebbe essere fornito a tutti i cittadini, indipendentemente dalla nazionalità, religione, lingua, sesso, stato sociale e altri fattori. Questo include anche le caratteristiche dello sviluppo psicofisico. I genitori di bambini "speciali" hanno il diritto di scegliere sia classi o gruppi speciali (correttivi), sia qualsiasi istituto di istruzione generale nel luogo di residenza.

Otto principi di educazione inclusiva

La formazione congiunta di bambini "ordinari" e "speciali" è possibile solo se ci sono condizioni speciali per organizzare l'inclusione in un istituto scolastico. Esistono diversi valori e principi fondamentali dell'educazione inclusiva:

1. Il valore dell'individuo non dipende dalle capacità e dai risultati.
2. Tutti sono in grado di pensare e sentire.
3. Ognuno ha il diritto di comunicare e deve essere ascoltato.
4. Tutti i membri della società hanno bisogno l'uno dell'altro, l'interazione sociale, la comunicazione.
5. L'educazione di successo può essere svolta solo nell'ambiente naturale, nel contesto di relazioni umane reali.
6. Tutti i membri della società hanno bisogno di amicizia e sostegno reciproco.
7. Il raggiungimento dei progressi è piuttosto possibile in ciò che gli studenti (allievi) possono fare piuttosto che in ciò che non possono.
8. La diversità è utile per tutti gli aspetti della vita di ogni persona.

Compiti principali

Per attuare con successo i principi dell'educazione inclusiva, devi:

• Creare un sistema efficace di supporto globale per gli alunni degli asili e degli scolari al fine di correggere le carenze dello sviluppo.
• Sviluppare programmi correttivi individuali per sviluppare le capacità dei bambini "speciali".
• Fornire a tutti gli alunni (alunni) uno sviluppo fisico, sociale, personale, educativo, comunicativo, artistico ed estetico completo.
• Per preservare e rafforzare la salute fisica, mentale e psicologica dei bambini.
• Effettuare la piena integrazione di bambini con bisogni speciali in un ambiente di pari con un normale ritmo di sviluppo.
• Creare un ambiente educativo e di sviluppo amichevole, un'atmosfera di conforto psicologico.
• Preparare insegnanti che saranno in grado di lavorare con bambini "speciali".
• Se necessario, fornire assistenza psicologica e pedagogica e supporto sociale famiglia con bambini "speciali".
• Formare un atteggiamento tollerante tra tutti i partecipanti al processo educativo ai problemi dei bambini con compromissione dello sviluppo psicofisico.

Per l'inclusione a pieno titolo, sono necessari programmi speciali che mirano a facilitare l'adattamento e la formazione di bambini "speciali" in un istituto di istruzione generale. Dal momento che un'educazione inclusiva efficace deve iniziare nella prima infanzia, è necessario creare un ambiente accogliente nelle scuole materne.

Principi di formazione di programmi educativi

Nell'ambito dell'istruzione inclusa, è necessario rivelare le capacità individuali di ogni studente, ciò che verrà fatto con l'uso di programmi educativi speciali. Dovrebbero essere piuttosto complicati, ma dovrebbero corrispondere alle capacità degli alunni o degli studenti. È anche necessario prevedere la possibilità di una correzione individuale del programma educativo, tenendo conto delle capacità del bambino. In alcuni casi, è necessario fornire ulteriore assistenza pedagogica, e altri - per aumentare il carico intellettuale.

Educazione inclusiva: pro e contro

I vantaggi dell'inclusione per i bambini con disabilità sono particolarmente significativi. Ad esempio, nel quadro dell'istruzione generale, i bambini con bisogni di apprendimento speciali mostrano un livello superiore interazione sociale con i colleghi rispetto agli alunni delle istituzioni speciali (correzionali). Se il numero di bambini con disabilità è in una proporzione naturale rispetto ai bambini "normali", allora meccanismi di socializzazione migliorando

Inoltre, gli studenti con disabilità, mentre nelle scuole secondarie, hanno maggiori opportunità di interagire con i coetanei sani e lo sviluppo mentale e intellettuale. I bambini "ordinari" in questo caso sono portatori del modello sociale, caratteristico di una particolare età. Inoltre, i bambini che hanno avuto esperienza di apprendimento in un ambiente inclusivo, come adulti, comunicano di più con persone senza disabilità rispetto a quelli che non hanno avuto tale esperienza.

Gli argomenti contro l'educazione inclusiva si riducono al fatto che alcune difficoltà sociali sorgono nell'insegnare ai bambini con disabilità insieme a coetanei sani, e gli studenti "speciali" ricevono una conoscenza insufficiente. Naturalmente, già da un breve confronto si può vedere che l'attuazione dei principi dell'educazione inclusiva ha principalmente conseguenze positive.

Problemi nell'implementazione di un nuovo tipo di allenamento

Nell'attuazione dei principi di base dell'educazione inclusiva al momento ci sono diversi problemi.

In primo luogo, oggi non esistono standard educativi flessibili che garantiscano la possibilità di inclusione.

In secondo luogo, i curricula attuali non corrispondono ai bisogni educativi del bambino "speciale".

In terzo luogo, il personale docente della maggior parte delle scuole non è semplicemente pronto per l'inclusione nel processo educativo di alunni o alunni con bisogni speciali. Gli educatori e gli insegnanti non conoscono le basi della pedagogia correzionale e della psicologia speciale, le caratteristiche dello sviluppo di bambini con disabilità, i metodi e le tecnologie per organizzare il processo educativo.

In quarto luogo, non ci sono tariffe aggiuntive per i lavoratori speciali nel calendario delle istituzioni educative generali: insegnanti-psicologi, operatori sanitari, logopedisti, educatori del tifo, pedagoghi non udenti e altri specialisti.

Inoltre, esistono ostacoli come:

• Le persone e il loro atteggiamento negativo.
• Carenza di attrezzature.
• Insegnanti con bassi salari.
• Mancanza di libero accesso alla conoscenza.

Sviluppo dell'istruzione inclusiva in Russia

Le deviazioni nello sviluppo dei bambini di tutto il mondo, incluso il nostro paese, sono le stesse (cecità, sordità, autismo e così via). Pertanto, i principi dell'educazione inclusiva interna dovrebbero essere gli stessi della pratica internazionale. Tuttavia, nella Federazione Russa, la co-educazione dei bambini "speciali" e "ordinari" è ancora di natura esclusivamente sperimentale e presenta anche numerosi inconvenienti significativi. Oggi ci sono istituzioni educative con un sistema inclusivo (non solo nella capitale, ma anche nelle regioni), ma non sono sufficienti.