Approccio all'attività nell'insegnamento

L'istruzione è forse la base economica più importante che può essere data attualmente a un bambino. Dopotutto, la qualità della conoscenza che riceverà a scuola dipende dalla sua ulteriore crescita di carriera e dalla sua fiducia nelle sue capacità. Non sorprende che negli ultimi tempi siano stati ampiamente utilizzati nuovi approcci al processo educativo, che vengono sempre più utilizzati nelle scuole e in altre istituzioni educative.

Una di queste innovazioni è l'approccio all'attività. Qual è l'essenza di questo metodo e perché è così buono? Puoi scoprirlo leggendo il nostro articolo! Ma prima, non sarebbe male ricordare l'enunciazione immortale di B. Shaw. Per parafrasare la sua affermazione, ottieni quanto segue: "Non c'è modo di sapere più efficace delle attività indipendenti".

Problemi dell'educazione moderna

I media parlano quasi ogni giorno di quanto sia imperfetto il moderno standard educativo. E non è solo nell'USO, che mira ai bambini a seguire meccanicamente il programma, ma nel modo di presentare il materiale. Sin dai tempi sovietici, tutti si sono abituati al fatto che la scuola legge semplicemente il materiale, e quanto sarà appreso dal bambino è la decima questione. Di norma, gli insegnanti non sono troppo interessati a questo.

Inoltre, vi è un enorme problema, che si esprime nell'inadeguatezza dei dati che lo studente riceve, alle condizioni effettive. Per rendere più facile la comprensione, spieghiamo. Supponiamo che in una lezione di algebra un insegnante dica un nuovo teorema e metta a posto un problema da risolvere.

Tra stipare e capire

Quanto è interessato lo studente nella comprensione reale dell'essenza stessa del problema? Sì, per niente. Ha bisogno di ottenere la risposta giusta al problema, e come e perché lo fa ... In una parola, qualcosa dovrebbe essere cambiato. Questo è ciò a cui è rivolto l'approccio all'attività.

Una persona che ha finito la scuola dovrebbe essere in grado di applicare queste conoscenze nella pratica. Ecco un chiaro esempio: spesso accade che gli insegnanti richiedano il condizionamento incondizionato delle regole della lingua russa. Molti fanno fronte a questo compito, ma ... Spesso accade che anche un eccellente allievo ammetta gli errori più sciocchi e più superficiali nello scrivere i testi più semplici. Ciò accade perché lo studente, come il "cane di Pavlov", ha memorizzato le regole, ma, purtroppo, non sa come applicarle in una situazione reale.

L'approccio di attività è volto a rompere questo circolo vizioso. La capacità di ricevere informazioni dovrebbe essere sinonimo di capacità di usarlo. Se una persona a scuola riceve una nuova conoscenza della stessa chimica, dovrebbe diventare il suo "beneficio" nelle attività quotidiane.

Gli psicologi hanno da lungo tempo affermato che ogni persona dalla nascita è dotata di un certo potenziale, la cui divulgazione dipende dalle condizioni ambientali e dalla società in cui il bambino sta crescendo. Ma molto più importante è il fatto che questo potenziale può essere rivelato solo come risultato delle attività pratiche dello studente stesso.

Lo scopo del nuovo metodo di insegnamento

Pertanto, l'approccio all'attività è volto a garantire che una persona acquisisca competenze e il desiderio di uno sviluppo indipendente, che garantisca l'integrazione olistica dell'individuo nell'ambiente culturale e sociale.

I principali obiettivi della formazione in questo caso sono i seguenti:

• In primo luogo, la formazione di attività indipendenti e l'acquisizione di dati che gli saranno utili nella sua futura carriera e vita.
• Inoltre, l'approccio sistema-attività contribuisce alla formazione di qualità e principi morali appropriati che contribuiranno a preservare l'integrità dell'individuo, anche in un ambiente sfavorevole.
• Si forma un'immagine olistica e critica del mondo circostante, una persona acquisisce l'abilità più preziosa per valutare in modo sobrio e competente gli eventi che si verificano attorno a lui nella vita di tutti i giorni.

Ricerca pedagogica di base in questo settore

Quindi, abbiamo scoperto che il tradizionale approccio illustrativo all'apprendimento nelle condizioni moderne non può più essere usato così ampiamente come una volta era accettato. Naturalmente, gli studi e le lezioni scolastiche non possono in alcun modo essere tenuti isolati dalle qualità personali di ciascuno studente. Ecco perché in pratica è più ragionevole usare il termine "approccio sistema-attività", che appare per la prima volta nelle opere di L. S. Vygotsky, P. Ya. Halperin, L. V. Zankov e V. V. Davydov.

L'essenza principale del metodo

Per la prima volta, questi autori hanno analizzato ampiamente le ragioni che impediscono agli scolari di utilizzare le informazioni che vengono loro fornite a scuola. Sulla base di questi studi, è stata sviluppata una nuova tecnologia, che è una combinazione di entrambi i metodi tradizionali di presentazione materiale illustrativa e metodi che implicano un processo di ricerca indipendente. In realtà, è questo metodo che si intende con il termine "approccio sistema-attività".

La sua principale essenza è che i bambini non ricevono tutti i dati in una forma "masticata" già pronta. Gli adolescenti devono "scoprire" nuove informazioni nel processo di apprendimento. Il compito dell'insegnante in questo caso è quello di fungere da "faro di orientamento", che definisce la direzione del lavoro, e anche di riassumere le attività indipendenti degli studenti. È responsabile di dare una valutazione adeguata delle azioni di ogni studente.

Si può dire che l'approccio all'apprendimento dell'attività dà alla conoscenza un colore emotivo, fa sentire ai bambini l'importanza del lavoro che fanno. Tutto ciò porta al fatto che gli studenti iniziano a imparare non per coercizione, ma perché è davvero interessante per loro.

I principi didattici del metodo

• In primo luogo, il principio di attività. Ne abbiamo parlato ripetutamente: gli studenti non ricevono i dati stessi, ma solo la direzione necessaria per la loro "scoperta".
• In secondo luogo, la continuità del processo. La decodifica è semplice: il risultato di ogni fase funge da punto "iniziale" per il passo successivo.
• In terzo luogo, il principio di integrità. Un bambino durante la sua formazione dovrebbe formare una visione olistica del mondo in cui vive: la conoscenza e la pratica si completeranno a vicenda, contribuendo alla formazione di una personalità armoniosamente sviluppata.
• In quarto luogo, il minimax. Ciò significa che ogni scuola è obbligata a fornire ad ogni studente i dati nella quantità massima che può padroneggiare in linea di principio. Alla fine della scuola, tutti gli studenti dovrebbero avere una prospettiva coerente con gli standard educativi dello stato.

È importante ! Il processo educativo dovrebbe essere organizzato in modo che i bambini si sentano il più a loro agio possibile da un punto di vista psicologico. Studenti e insegnanti dovrebbero essere veramente di supporto l'uno con l'altro.

• In quinto luogo, il principio di variazione. In parole semplici, gli alunni non dovrebbero sviluppare un metodo di pensiero "a nidificazione quadrata": una personalità normale e creativamente equilibrata può esaminare il problema da più parti contemporaneamente, il che facilita enormemente la ricerca di soluzioni ad esso.
• Sesto, la vera creatività: perché abbiamo bisogno di un approccio all'attività di sistema? La base (GEF, cioè) è già lì, ma il problema è che gli studenti che hanno studiato con metodi standard spesso non hanno sviluppato la loro vena creativa. Solo quando si cercano risposte a compiti non standard da soli può verificarsi una qualità così rara.

Altri obiettivi e obiettivi

Cos'altro è l'approccio all'attività utilizzato nell'insegnamento? Statistiche allarmanti contribuiscono anche alla sua diffusa introduzione nelle scuole, che viene pubblicata ogni anno da filologi, linguisti e logopedisti. Mostrano che ogni anno la generazione più giovane sta diventando sempre meno capace di competere (o semplicemente coerentemente) ed esprimere magnificamente i propri pensieri, il che porta a interruzioni nella comunicazione e nell'attività sociale di bambini e adolescenti.

Pertanto, l'approccio di attività all'apprendimento dovrebbe anche essere finalizzato allo sviluppo di logico e pensiero creativo parole e motivazioni che incoraggiano la conoscenza di sé del mondo. È particolarmente importante iniziare a farlo anche nelle fasi iniziali dell'istruzione nelle primissime classi della scuola primaria e persino nelle scuole materne, poiché in questo periodo la personalità è come l'argilla, dalla quale è possibile modellare qualsiasi struttura desiderata.

Sfortunatamente, il sistema educativo domestico spesso non implica un'attenzione particolare per le istituzioni prescolari dei bambini. Si ritiene che durante questo periodo, i bambini dovrebbero imparare solo le basi e, con la perseveranza meritevole di un uso migliore, gli stessi metodi sono usati nel loro atteggiamento come per gli scolari. In parole povere, i bambini sono semplicemente costretti a stipare lettere e numeri.

Come abbiamo già detto, questo approccio è fondamentalmente sbagliato. Considerando le caratteristiche della personalità in crescita, non è difficile ipotizzare che le conseguenze possano essere estremamente gravi.

Struttura della lezione

La domanda può sorgere immediatamente: come conduci le lezioni per raggiungere tutti gli obiettivi richiesti? Si noti che l'approccio sistematico alla formazione comporta la conduzione di classi speciali, che possono essere suddivise in quattro grandi gruppi:

• Classi in cui i bambini sono impegnati nella "scoperta" di nuove conoscenze.
• Lezioni che suggeriscono riflessione, consapevolezza del nuovo materiale.
• Classi di tipo standard, in cui l'insegnante dà semplicemente allo studente un nuovo materiale.
• Lezioni, che controllano il volume e il grado di assimilazione dei dati ottenuti in precedenza.

Caratteristica dettagliata

• Scrivi uno . "Scoperta" di nuove conoscenze. Lo scopo della lezione è quello di sviluppare la capacità degli studenti di nuovi modi e metodi di azione. In questi studi, la base concettuale viene espansa, nuovi elementi, termini e azioni sono inclusi in esso. Considera che questo metodo di acquisizione dei dati è ciò che crea l'approccio all'attività di sistema nella formazione stessa.
• Digita due . Le lezioni di riflessione. Gli studenti dovrebbero padroneggiare la capacità di riflessione, la capacità di monitorare in modo indipendente l'adeguatezza e l'importanza dei nuovi dati. È necessario assicurarsi che i bambini stessi possano identificare ed eliminare le ragioni che impediscono l'assimilazione di nuove informazioni. L'insegnante aiuta solo a creare un algoritmo per uscire dalla situazione attuale, progetta modi per raggiungere obiettivi educativi. L'obiettivo educativo è piuttosto semplice: lo sviluppo e la correzione di algoritmi e metodi educativi per ottenere nuove conoscenze.
• Scrivi tre , lezione standard con un bias speciale. Cosa in questo caso implica un approccio all'apprendimento sistemico? Innanzitutto, è la formazione della capacità degli studenti non solo di ascoltare le informazioni che l'insegnante dice loro, ma anche la capacità di realizzarlo, di costruire la struttura dei dati ottenuti. L'obiettivo è la percezione di nuove conoscenze, "modificandole" per nuovi metodi di insegnamento.
• Digitare quattro . In questo caso, il ruolo principale è svolto dall'insegnante: controlla la capacità degli studenti di raggiungere l'obiettivo prefissato, utilizzando il materiale che hanno appreso in precedenza. L'obiettivo della lezione è sviluppare la capacità di controllare in modo indipendente le proprie conoscenze, la formazione dell'autostima umana.

Meccanismo di controllo delle conoscenze acquisite, caratterizzazione

Pertanto, l'approccio al sistema e all'attività implica i seguenti obiettivi di controllo:

• In primo luogo, gli studenti dovrebbero fornire materiale controllato, raccontare l'importanza di questo argomento.
• In secondo luogo, confrontano i dati con uno standard affidabile. Questo è molto più sicuro, piuttosto che concentrarsi sulla valutazione di alcuni dati soggettivi, la cui adeguatezza e correttezza sono una grande domanda.
• Secondo un algoritmo predeterminato, i dati ottenuti dagli studenti sono confrontati con questo standard, le conclusioni corrispondenti sono fatte.
• Infine, il lavoro svolto viene valutato adeguatamente in base ai criteri precedentemente adottati.

Questa è la base dell'approccio all'attività di sistema. Senza il rispetto di queste regole, è impossibile utilizzare questo metodo nel sistema educativo.

Struttura della lezione

Quindi, abbiamo discusso gli obiettivi principali che devono essere raggiunti come risultato della lezione. Ma come dovrebbe ogni lezione svolgersi in un approccio di attività di sistema? È tempo di dire la sua struttura desiderata. Gli insegnanti moderni dicono che dovrebbe essere il seguente:

• Innanzitutto, gli studenti scrivono una versione preliminare del test.
• In secondo luogo, confrontano i risultati con uno standard obiettivo generalmente accettato.
• In terzo luogo, i bambini stessi danno i loro voti, guidati dai criteri più oggettivi possibili.

Come impostare il compito di apprendimento

È sempre necessario tenere conto del fatto che l'implementazione dell'approccio all'attività (più precisamente, il successo di questo metodo) dipende dal compito impostato correttamente. È importante ricordare che gli schemi grafici sono molto adatti per insegnare ai bambini, poiché molti di loro hanno una memoria visiva e grafica ben sviluppata. Dopo la ripetizione iniziale, è meglio quando parlano ad alta voce o addirittura scrivono brevi riassunti. Questo non solo sviluppa memoria, ma aiuta anche i bambini ad acquisire la capacità di isolare immediatamente le informazioni più importanti e necessarie.

Caratteristiche principali

Come puoi capire, l'approccio di sistema-attività in classe non è accompagnato dal discorso dell'insegnante. Tutti gli algoritmi di memorizzazione e di elaborazione dati parlano da soli, nella loro mente. Nel corso di questo processo, le abilità mentali degli studenti sono perfezionate, imparano a pensare logicamente, razionalmente, ma senza perdere, inoltre, la capacità di creatività.

Che dire di questo "dice" GEF? Approccio all'attività di sistema consente di aumentare significativamente la quantità di dati digeribili, senza sovraccaricare i bambini. E lei, di norma, è la causa principale della nevrosi degli scolari negli ultimi anni.