Tipi di lezioni sul GEF nella scuola primaria. Struttura della lezione, argomenti e obiettivi della lezione

Con l'adozione della prossima versione dello standard educativo tipi di lezioni Il GEF nella scuola primaria ha subito molti cambiamenti. Per la maggior parte sono di fondamentale importanza. I requisiti principali per la lezione sono diventati diversi, la terminologia utilizzata dagli insegnanti per descrivere il lavoro è cambiata. E, naturalmente, i maggiori cambiamenti hanno influenzato direttamente la lezione come unità di base del processo educativo.

Questo articolo discuterà il cambiamento delle azioni universali all'interno del processo educativo e il tipo di lezioni sul GEF nella scuola primaria.

Nuovo materiale

Uno dei modi per sviluppare gli alunni più giovani è l'apprendimento basato sui problemi, in cui i requisiti per condurre lezioni di un nuovo tipo cambiano significativamente, i tipi di lezioni e la loro struttura diventano altri. A causa del fatto che gli accenti nell'istruzione sono stati spostati sugli interessi, i bisogni e le esigenze dello studente, i tipi di lezioni del GEF nella scuola di base dettano un diverso approccio all'apprendimento: il contenuto del materiale non è prescritto dall'insegnante, ma vengono create le condizioni in base alle quali lo studente arriva a comprendere la necessità di apprendere il programma proposto .

Molti insegnanti e genitori non supportano ancora questo approccio all'apprendimento. Tuttavia, le lezioni sugli standard educativi statali federali ("Scuola di Russia") sono mirate proprio a quest'area di attività. Con questo approccio, la forma della lezione non può che cambiare, poiché deve includere in sé la creazione di questa situazione, la consapevolezza che la conoscenza non è chiaramente sufficiente. Poi c'è la motivazione per l'apprendimento di nuovo materiale. Quindi l'insegnante crea una situazione di apprendimento in cui lo studente può cercare in modo quasi indipendente le informazioni mancanti. Ecco perché sono stati cambiati i tipi di lezioni sul GEF nella scuola primaria, che sono divisi in diversi gruppi.

In primo luogo, viene offerta una lezione in cui gli studenti dovrebbero familiarizzarsi con il nuovo materiale. Questa è una lezione di apprendimento di nuove conoscenze o una lezione di scoperta di nuove conoscenze - qualsiasi opzione è accettabile. Anche la sua costruzione era diversa dalla precedente a causa di cambiamenti nei requisiti del GEF. All'inizio della lezione c'era un momento organizzativo, ora è chiamato stadio della motivazione.

La ripetizione del materiale studiato divenne lo stadio dell'attualizzazione, cioè ai bambini viene offerto un compito problematico che devono cercare di risolvere, basato su materiale già familiare, e quando ciò non accade, si conclude che la soluzione richiede conoscenze aggiuntive che possono essere ottenute attraverso l'osservazione o l'esperimento. Questo è chiamato l'assimilazione primaria del materiale. La nuova mappa tecnologica della lezione sul GEF rappresenta una terminologia significativamente modificata.

sequenza

Quando la fase di motivazione è completata, lo studente deve pensare a nuove informazioni, in questo processo i bambini lavorano sul compito in modo indipendente, seguito da un controllo che richiede la discussione di ogni problema con la definizione del luogo che il nuovo materiale occupa ora nell'intero sistema di conoscenza, così come la sua applicazione pratica. Avanti: istruzioni obbligatorie relative ai compiti e alla riflessione, cioè capire cosa stava accadendo in classe.

Certo, questa struttura della lezione è molto approssimativa. Ci sono tipi di lezioni non tradizionali - escursioni, presentazioni, viaggi, conferenze, incontri, conversazioni e molti altri. Qui vengono conservate solo le caratteristiche principali della composizione di pianificazione tradizionale.

Poiché i tipi di lezioni di questo tipo possono essere molto diversi, l'insegnante fa piani per il sistema tradizionale o non tradizionale. La mappa tecnologica della lezione sul GEF aiuta a risolvere una serie di compiti. Prima di tutto - educativo: introdurre, insegnare, analizzare e così via. Quindi - educativo: risvegliare l'attività creativa e cognitiva, formare l'amore per la patria, la curiosità, la perseveranza alla conoscenza e molto altro ancora.

Molto probabilmente, i compiti di sviluppo vengono risolti quando il bambino sviluppa abilità: analisi, confronto, lettura di diagrammi, utilizzo di libri di riferimento e simili. E qui, ovviamente, l'effetto principale è fornito dalla struttura scelta correttamente della lezione.

Materiale di fissaggio

Questa è ora chiamata la lezione dell'applicazione integrata della conoscenza, in sostanza, rimanendo ancora il consolidamento del materiale studiato. Molti argomenti delle lezioni del GEF richiedono l'assegnazione di diverse ore a ciascuno, quasi sempre nella scuola elementare. Poi - nei più vecchi - la lingua russa, la matematica e alcuni altri soggetti devono passare con il materiale fissato. Gli obiettivi della lezione GEF sono perseguiti allo stesso modo e la struttura della costruzione è simile in quasi tutto.

L'unica differenza è che gli studenti hanno l'opportunità di risolvere il problema proposto dopo aver aggiornato le conoscenze acquisite, sebbene il materiale sia standard e il compito non lo sia. Una lezione di questo tipo è molto buona nel design non tradizionale, dove ci possono essere una varietà di tipi: una lezione-viaggio, una lezione-escursione, una lezione-tribunale, una lezione-business game, una lezione-conferenza e così via, la cosa principale è creare una situazione non standard per svegliarsi pensando la capacità dei bambini di imparare a sognare e allo stesso tempo prendere decisioni reali. Questi sono gli obiettivi delle lezioni del GEF. Il materiale di fissaggio viene eseguito al meglio in un'impostazione non standard.

Sistematizzazione e generalizzazione

Sistemizza e riassume le conoscenze acquisite, la lezione di riflessione sul GEF. Alla luce delle innovazioni, a questa lezione è data particolare importanza, poiché è qui che nella mente degli studenti tutto sembra essere disposto sugli scaffali. La fase motivazionale si svolge sotto forma di una discussione sulla necessità di sistematizzare la conoscenza, dove vengono utilizzate le immagini di un magazzino, un deposito di libri e simili. Qui è necessario rispondere a molte domande riguardanti il ​​principio del layout del materiale ricevuto: quali parti di esso saranno spesso richieste, quali meno spesso, quali informazioni sono più vicine a quali.

Quindi il dotto viene ripetuto ancora, ma su un livello qualitativamente diverso. Gli studenti risolvono le domande presentate in una formulazione insolita o in condizioni insolite. Questo è seguito dal controllo, e con l'applicazione di nuovi requisiti - l'autocontrollo, che è anche finalizzato alla generalizzazione, è allora che la lezione di riflessione avrà successo.

La lezione della sistematizzazione della conoscenza mira non solo all'insegnamento della generalizzazione, ma anche a inserire tutte le informazioni ottenute nel contesto generale della conoscenza del mondo. Questo è il motivo per cui l'intera fase della riflessione viene elaborata con cura, con una chiara indicazione dei principi di classificazione, del significato del materiale studiato e del suo posto nel sistema generale della conoscenza. Ogni tipo di lezione può essere impartita con questo tipo di lezione, inclusa una combinata: difesa del progetto, saggio, conferenza, quiz, concorso, workshop, dibattito, gioco di ruolo o business game.

Lezione di controllo dello sviluppo

Alla ricerca di compiti a più livelli e l'opportunità per lo studente di selezionarli. Questo può essere un test, in cui le attività vengono valutate da punti diversi e il punteggio verrà impostato in base al loro numero. I compiti in questa lezione sono risolti sia educativi che educativi, cioè c'è un controllo delle conoscenze acquisite in questa sezione o argomento, così come vengono create le condizioni in modo che si formi la corretta autostima e aumentata la perseveranza nel raggiungere l'obiettivo.

Allo stesso tempo, lo sviluppo generale dello studente ha luogo - nella capacità di analizzare, classificare, confrontare, e se questo è un lavoro di gruppo, allora le abilità comunicative sono migliorate. I seguenti tipi sono adatti a questo tipo di lezione: competizione, rapporto creativo, colloquio, quiz, sondaggio orale, difesa del progetto, test o test scritto.

Lavoro Bug

Ora questa è una lezione sulla correzione della conoscenza. Il lavoro sugli errori è ancora importante perché mostra le ragioni della loro commissione, corregge le conoscenze e delinea la direzione del lavoro futuro. Se uno studente riceve un voto inferiore a quello che desidera, allora questo dovrebbe certamente essere un incentivo per ulteriori lavori e indicare la linea d'azione desiderata. È la lezione di correzione che dovrebbe svolgere tali compiti, altrimenti la valutazione rimarrà semplicemente un insulto e qualche volta anche un infortunio, il che è indesiderabile sotto tutti gli aspetti. Questo è il motivo per cui pianificare una lezione di correzione dovrebbe essere particolarmente approfondito e la preparazione per una lezione del genere dovrebbe contenere una parte motivazionale particolarmente pensata.

Il cuore dell'ultima generazione del GEF è un'ideologia completamente nuova. Il compito delle istituzioni educative è quello di educare un tale cittadino nella società moderna, che amerà imparare e lo farà per tutta la vita. Lo studente deve svilupparsi come soggetto nel mondo della conoscenza: questo è l'obiettivo principale dell'educazione moderna. Una caratteristica speciale della seconda generazione del GEF è il carattere dell'attività educativa, in cui lo sviluppo della personalità è in prima linea. La conoscenza, le abilità e le abilità in quanto tali hanno cessato di essere una priorità dell'istruzione, rifiuta la tradizione di presentare risultati in questa forma, ma formula un orientamento a tipi reali di attività.

Nuovo sistema

I compiti stabiliti dalle nuove regole del GEF richiedono una transizione immediata a un nuovo paradigma educativo di attività di sistema associato ai cambiamenti nell'attività didattica in linea di principio, altrimenti non funzionerà per implementare questo standard. Allo stesso tempo, la tecnologia dell'educazione è cambiata con l'introduzione delle TIC (tecnologie dell'informazione e della comunicazione), che hanno aperto grandi opportunità per ampliare la portata dell'istruzione per assolutamente ogni soggetto di un'istituzione educativa generale.

I risultati dell'apprendimento sono formulati come personali, meta-oggetto e soggetto. Gli standard educativi statali federali sono stabiliti nella Federazione russa rispettivamente dall'art. 7 della legge sull'istruzione, che rappresenta una serie di requisiti che sono obbligatori nell'attuazione dei programmi educativi della scuola di base. Nuovi requisiti vengono proposti, che sono divisi in tre gruppi:

1. I risultati dello sviluppo del programma educativo di istruzione generale.
2. La struttura del programma educativo di istruzione generale.
3. Condizioni per l'attuazione del programma educativo di istruzione generale.

ACU

Il nucleo del nuovo standard era l'ECM. Questa abbreviazione parla di attività di apprendimento universali, cioè competenze educative generali, modalità generali di attività, azioni sovra-disciplinari e simili. Separatamente, c'è un programma che forma attività di apprendimento universale - la parte più importante del GEF. Esistono quattro tipi: comunicativo, normativo, cognitivo e personale. I risultati di meta-soggetto dei programmi di apprendimento hanno i seguenti requisiti:

1. Utilizzare attivamente strumenti vocali e strumenti TIC (tecnologie dell'informazione e della comunicazione) per risolvere problemi educativi e di comunicazione.
2. Utilizzare una varietà di metodi di ricerca (fonti di riferimento, Internet) per raccogliere, elaborare, analizzare, organizzare, trasmettere, interpretare le informazioni in base ai compiti e alle tecnologie cognitive e comunicative di ciascun soggetto accademico. Di conseguenza, scegli i temi delle lezioni sul GEF.

Il programma

Il principale programma educativo di educazione generale comprende tre sezioni: organizzazione, contenuto e obiettivo. Inoltre, esiste un programma ULA finalizzato a sviluppare competenze nell'uso e nella padronanza delle TIC almeno a livello di utente: ricerca, costruzione e trasmissione di informazioni, presentazione del lavoro svolto, basi della sicurezza delle informazioni nell'uso di strumenti TIC, incluso Internet globale.

Il programma contiene:

1. Le principali direzioni e caratteristiche dell'attuazione del progetto nelle attività di istruzione, ricerca e progetto degli studenti (questa è ingegneria, ricerca, applicata, sociale, informativa, creativa, direzione dei progetti), nonché forme di lavoro sull'organizzazione di tali attività nel tempo e quadro extra-curriculare per ogni dalle direzioni.

2. Contenuto, tipi e forme di lavoro sull'organizzazione, formazione e sviluppo delle competenze nel campo delle TIC.

3. Un elenco che descrive i principali elementi e strumenti per l'utilizzo delle competenze ICT.

4. I risultati che si prevede di raggiungere nello sviluppo della competenza degli alunni nell'uso delle TIC, la preparazione di progetti individuali che vengono svolti nel processo educativo (possono essere all'interno di uno o su una base interdisciplinare).

5. Condizioni che garantiscono lo sviluppo della ULA, supporto informativo e metodologico, formazione.

6. Metodologia, strumento di monitoraggio per verificare il successo degli studenti che apprendono e apprendono l'uso dell'ECM.

Mappa tecnologica della lezione

I percorsi sono un nuovo tipo di prodotti metodologici che forniscono un insegnamento di alta qualità ed efficacia e consentono di raggiungere i risultati pianificati. L'uso di tali carte aiuta a organizzare meglio il processo di apprendimento, assicurando l'attuazione del CRA nel pieno rispetto dei requisiti del GEF, e riduce anche il tempo necessario per preparare l'insegnante a questa lezione in modo molto significativo. L'idea di creare diagrammi di flusso è arrivata a scuola dall'industria, esiste come un tipo di documentazione contenente la descrizione del processo di produzione - produzione, elaborazione di un determinato tipo di prodotto, un elenco di operazioni di produzione, nonché l'attrezzatura utilizzata e la modalità per eseguire ogni operazione nel tempo.

Nel contesto didattico, la mappa tecnologica è un progetto del processo educativo, in cui vi è una descrizione completa di esso: dall'obiettivo della lezione GEF al risultato finale con l'uso obbligatorio di tecnologie innovative nel lavorare con le informazioni. L'essenza della mappa tecnologica è che contiene un progetto dettagliato di attività pedagogica, una descrizione dei compiti per gli studenti, lo sviluppo dell'argomento e la progettazione dei risultati previsti.

La mappa tecnologica è strutturata, interattiva, algoritmica, tecnologica e generalizzata quando si lavora con le informazioni. Nella sua struttura ci sono: il nome dell'argomento e le ore assegnate per studiarlo, gli obiettivi di sviluppo, i risultati pianificati (UUD separatamente, competenza intellettuale e informativa, metadisciplinare, soggetto, personalità), risorse e forme di lavoro - connessioni metasoggettive e organizzazione dello spazio, il principale concetti dell'argomento, tecnologia di studio dell'argomento in più fasi. Il lavoro sul diagramma di flusso è completato da un'attività di controllo per verificare il raggiungimento dei risultati pianificati.