Approccio sistemico-operativo come base dell'istruzione prescolastica del GEF

Approccio all'attività di sistema come base del GEF, è diventato particolarmente rilevante nelle condizioni delle innovazioni che sono attualmente in corso nel nostro paese, anche nel campo dell'istruzione prescolare. È diventato un importante strumento di formazione socio-economica e culturale del potenziale intellettuale della Federazione Russa.

Significato delle trasformazioni nel sistema di formazione aggiuntiva

La base del GEF è un approccio di sistema-attività per ogni bambino, la formazione della capacità delle nuove generazioni di risolvere problemi e compiti complessi. La società moderna pone serie richieste al processo di istruzione aggiuntiva. La Russia ha bisogno di giovani morali, istruiti e intraprendenti, in grado di prevedere i risultati delle loro azioni, pronti a sentirsi orgogliosi e responsabili per la loro famiglia e il loro paese.

Poiché la priorità del sistema educativo e della società è la preparazione dei giovani che entrano in una nuova vita, il risultato della formazione è caratterizzato dal loro adattamento riuscito nella società.

L'approccio sistema-attività come base del GEF è volto a creare condizioni ottimali per l'auto-realizzazione della generazione più giovane della società postindustriale. L'insegnante non può "modellare", "fare" un bambino con la versione passiva della formazione e dell'istruzione. Solo con il coinvolgimento degli scolari in attività congiunte è possibile ottenere il risultato desiderato, soddisfare pienamente l'ordine sociale.

Nuove traiettorie educative

L'approccio sistema-attività come base del GEF implica una valutazione della qualità dell'istruzione secondo determinati criteri:

• i risultati dell'apprendimento sono personali e socialmente significativi;
• la conoscenza di alta qualità consente ai bambini di costruire percorsi educativi individuali per lo sviluppo personale;
• la differenziazione dell'apprendimento è consentita pur mantenendo l'unità del materiale teorico;
• c'è una maggiore motivazione degli studenti a studiare;
• si creano le condizioni per il miglioramento culturale personale e generale;
• la formazione delle competenze viene svolta in diverse aree tematiche.

L'approccio sistema-attività come base del GEF è di importanza pratica, è rilevante e richiesto nella società moderna.

Storia della formazione

L'idea di combinare attività e approcci sistemici è stata proposta da scienziati e educatori nazionali. L'approccio sistema-attività come base metodologica del GEF apparve nel 1985. Tra i suoi sviluppatori, segnaliamo E. V. Il'enkov, E. G. Yudin, lo psicologo A. G. Asmolov. Gli sviluppatori del nuovo sistema educativo hanno studiato attentamente l'esperienza dei loro colleghi stranieri, così come i metodi di sviluppo e di educazione avanzata creati da L. S. Vygotsky, L. V. Zankov, D. B. Elkonin.

L'approccio sistema-attività come base metodologica del GEF era il risultato della sintesi di varie tecnologie innovative create nel XX secolo da psicologi e scienziati stranieri e interni. Ha incluso la migliore esperienza di insegnamento di diversi decenni. Oggi l'approccio sistema-attività è alla base dell'istruzione nazionale a tutti i livelli, incluso il sistema prescolare.

Il processo educativo nelle istituzioni educative prescolari è regolato dagli standard statali sviluppati per il programma educativo prescolare.

Essenza dell'approccio

L'approccio sistema-attività come base del GEF dell'istruzione prescolare ha la seguente essenza:

• sviluppo ed educazione delle qualità personali che soddisfano pienamente le esigenze dell'ambiente dell'informazione, dell'economia moderna, sulla base della tolleranza, del rispetto dei rappresentanti di altre nazionalità;
• l'approccio sistema-attività alla base degli standard educativi statali dell'istituzione educativa prescolare considera una transizione nell'ambiente educativo a una strategia di progettazione e progettazione sociale basata sul contenuto e sui metodi educativi, assicurando l'individualità, l'attività cognitiva e lo sviluppo personale degli studenti;
• orientamento sui risultati dell'apprendimento (la personalità dello studente è formata sulla base del controllo delle attività di apprendimento universali nel processo di conoscenza del mondo circostante);
• il ruolo decisivo è dato alle modalità di organizzazione delle attività e alle opzioni per il miglioramento sociale, personale e cognitivo degli studenti.

Forme e metodi

L'approccio sistema-attività come base per l'implementazione del GEF consente di tenere conto dell'età, delle caratteristiche fisiologiche e psicologiche dei bambini. Di particolare importanza nel nuovo sistema educativo è la ricerca di forme di comunicazione tra il mentore e lo studente per un'attività congiunta piena e produttiva.

Le nuove tecnologie offrono una transizione graduale da educazione prescolare a livello scolastico.

L'approccio sistema-attività come base per l'implementazione del GEF è caratterizzato da una varietà di forme organizzative e consente di tenere conto delle capacità individuali di ogni singolo studente. Gli insegnanti possono lavorare non solo con bambini dotati, ma anche con bambini che hanno restrizioni di salute.

Sviluppo della personalità

Come risultato di attività congiunte fruttuose, i bambini hanno l'opportunità di realizzare il loro potenziale creativo.

L'approccio sistema-attività è la base per l'effettiva attuazione della seconda generazione del GEF. Questo metodo si differenzia dalle tecnologie educative tradizionali in una varietà di forme, dalla possibilità di inclusione attiva nelle attività di ricerca e ricerca.

Qual è la differenza tra tecnologie didattiche innovative? L'approccio sistema-attività è alla base dello standard educativo statale federale, senza il quale è difficile soddisfare i requisiti che la società pone al livello dell'istruzione moderna.

La base per il successo di ogni bambino, la formazione delle sue capacità, le molteplici competenze, dovrebbe essere un cambiamento sistematico nei modi e nei tipi di attività che sono completamente forniti da tecnologie educative innovative.

L'approccio sistema-attività come base tecnologica del GEF ha bisogno di una base metodologica aggiornata. Comporta la selezione di una serie di approcci e tecniche innovative che consentono all'insegnante di intensificare le proprie attività degli studenti.

Approccio specifico

L'approccio sistematico all'apprendimento è alla base del GEF dell'istruzione prescolare. Alla fine del secolo scorso nell'educazione domestica, l'attenzione era rivolta solo all'assimilazione della conoscenza. Nessuno ha attribuito importanza alla questione relativa alla ricerca di modi efficaci per apprendere la teoria, con lo sviluppo dell'individualità, lo sviluppo della cittadinanza e del patriottismo tra le giovani generazioni.

La formazione era basata sul metodo verbale e sulle forme di trasferimento di informazioni pronte, impersonalità e monotonia e insegnamento passivo dei bambini. Le informazioni che erano state costrette a memorizzare erano inutili, non erano necessarie per gli scolari nella vita di tutti i giorni, non contribuivano all'adattamento sociale e al successo nella professione.

Pertinenza del metodo

Creato un approccio di sistema-attività Peterson. Come base per il GEF, sono stati offerti l'organizzazione e il controllo delle attività educative ed educative dei bambini in età prescolare nel contesto delle attività di vita. Un prerequisito è la considerazione di piani di vita, interessi, valori, l'uso di tecniche e tecniche innovative.

Un nuovo paradigma dell'educazione prescolare ha un'opzione di attività. Il suo obiettivo principale è sviluppare la personalità di un bambino in età prescolare basata sulla padronanza di modi universali di sviluppare abilità e abilità che formano la base strumentale dell'UCD.

L'approccio sistema-attività è alla base del NOU del GEF. La sua caratteristica distintiva è l'assegnazione di un'attenzione separata al processo di sviluppo della personalità di un bambino in età prescolare, la sua esperienza morale, spirituale e sociale.

Questo approccio è recentemente diventato il principale metodo scientifico di cognizione e trasformazione degli oggetti. Questa direzione della metodologia degli studi teorici e della pratica sociale, basata sulla considerazione di varie materie e oggetti come sistemi integrali, consente di identificare la variabilità dei rami dei soggetti educativi.

I requisiti dello stato federale della nuova generazione implicano l'assegnazione di un certo numero di ore per la componente regionale in tutte le discipline accademiche. Ad esempio, nell'ambito dell'educazione ecologica, i bambini conoscono alberi, piante, animali della loro terra, acquisiscono esperienza di attitudine tollerante alla natura vivente.

L'essenza dell'accoglienza è nella considerazione delle componenti indipendenti nell'interrelazione, movimento, sviluppo continuo e miglioramento.

Tale approccio di attività è alla base della Federal State Educational Standards LLC, che sono attualmente integrati nell'educazione prescolare russa.

Approccio differenziato all'educazione consente di identificare le proprietà integrative del sistema, nonché le caratteristiche qualitative necessarie per lo sviluppo armonioso delle nuove generazioni della Russia.

Gli aspetti storici, funzionali, sostanziali di un approccio integrato richiedono una combinazione di tali principi di analisi come concretezza, storicismo, considerazione dello sviluppo e collegamenti globali.

L'aspetto storico-culturale si basa sui principi teorici del concetto pedagogico di Halperin, Leontyev, Vygotsky. Hanno prestato particolare attenzione alle leggi psicologiche di base dei processi di educazione e istruzione, alla struttura delle attività educative dei bambini in età prescolare con la considerazione obbligatoria delle principali caratteristiche dello sviluppo individuale dell'età dei bambini.

Il tipo di pensiero di base associato a un nuovo concetto educativo implica il pensiero empirico. Il bambino ha l'opportunità di scegliere i propri contenuti educativi, per scegliere in un grande volume quelle aree che sono interessanti per i bambini.

Conversione a DOW

L'approccio sistema-attività accompagna la modernizzazione del paradigma educativo generale, che si riflette nella transizione:

• Dal fissare l'obiettivo della moderna educazione prescolare come padroneggiare abilità, abilità, conoscenze per fissare un obiettivo come modo per formare la competenza per imparare, per acquisire nuove abilità universali.
• Dai limiti del materiale educativo all'interno della struttura del soggetto, si assume un orientamento verso la comprensione degli insegnamenti come modo di adattamento nella società moderna.
• Dal caotico attività di apprendimento il bambino sta passando allo sviluppo di un percorso educativo individuale di sviluppo.
• Dal singolo tipo di materiale didattico alla realizzazione dell'importante ruolo della cooperazione nel processo di raggiungimento dei principali obiettivi educativi.

Si noti che orientato e approcci di competenza la formazione non contraddice i compiti che mettono la seconda generazione del GEF di fronte agli insegnanti delle istituzioni scolastiche prescolastiche. La combinazione di varie tecniche pedagogiche con attività di progettazione e ricerca dà il risultato desiderato, aiuta gli insegnanti a formare tutte le qualità specificate nel paradigma educativo moderno tra gli alunni.

L'approccio sistema-attività è attualmente l'opzione più appropriata per tenere conto delle caratteristiche psicologiche e mentali dei bambini in età prescolare. Corrisponde pienamente alle priorità selezionate per la modernizzazione del sistema educativo russo.

L'iniziativa pedagogica "Our New School", introdotta nell'educazione russa moderna, pone richieste speciali al livello professionale degli insegnanti della Federazione Russa. Dovrebbero non solo avere una conoscenza teorica di tutte le caratteristiche della psicologia infantile, possedere il soggetto insegnato, ma anche svolgere le funzioni di un tutor. Il compito dell'insegnante moderno è quello di aiutare i bambini a sviluppare la loro indipendenza e le capacità creative, a cercare la sfera dell'attività professionale. La caratteristica chiave dell'istruzione russa dovrebbe essere l'istruzione, non l'attività educativa.

Base, base attività pedagogica insegnante, che causa il processo e il risultato finale del lavoro, ha riconosciuto il sistema di azioni dell'insegnante. È caratterizzato dalle caratteristiche della personalità dell'insegnante, dalle sue priorità e qualità personali. Le innovazioni osservate nel sistema russo di educazione prescolare si basano sull'introduzione di un approccio basato sulle competenze e sull'attività del processo di apprendimento.

Oggi in molte istituzioni prescolari c'è una transizione dall'istruzione classica al lavoro creativo sui compiti degli alunni delle istituzioni prescolari in relazione ai problemi che i bambini risolveranno fuori dalle mura dell'asilo.

Il riconoscimento della vigorosa attività del bambino nel processo educativo ed educativo porta al miglioramento delle idee sul contenuto del lavoro comune del bambino con colleghi, educatori e genitori.

Ora, anche nella scuola materna, non viene utilizzata la versione della traduzione classica della conoscenza dall'insegnante ai bambini. Questo processo educativo è stato sostituito da una cooperazione a tutti gli effetti. L'unica guida di un educatore in tale cooperazione è sostituita dalla partecipazione a pieno titolo alla selezione dei metodi e del contenuto dell'istruzione da parte degli stessi bambini in età prescolare.

L. S. Vygotsky, in una situazione simile, ha confrontato gli insegnanti con un autista di carri che gestiva il processo educativo e di educazione.

Quando si implementa un approccio all'attività di sistema nell'educazione domestica, la base per lo sviluppo di motivazioni cognitive ed educative, che richiede all'insegnante di creare le seguenti condizioni:

• attento sviluppo di situazioni problematiche, sviluppo dell'atteggiamento creativo dei bambini in età prescolare al processo cognitivo;
• selezione dei mezzi necessari per l'auto-realizzazione, valutazione dei bambini in età prescolare che tengano conto delle loro capacità e capacità individuali;
• organizzazione della cooperazione educativa più fruttuosa.

Allo stato attuale, l'attività di un insegnante prescolare comporta una piena consapevolezza dell'opportunità, della tempestività e dell'importanza della transizione agli standard federali di una nuova generazione. Il fattore decisivo è la prontezza dell'insegnante che lavora in un asilo nido per passare a un approccio di sistema-attività dal paradigma della conoscenza.

L'insegnante deve padroneggiare appieno le tecnologie moderne e le tecnologie dell'informazione, sviluppare un kit educativo e metodologico che soddisfi il GEF e sia armato con il supporto di materiale e base tecnica.

conclusione

Solo con la capacità dell'insegnante di riflettere e sviluppare i propri programmi educativi, di mettere in pratica le tecnologie per il risparmio della salute, può essere un innovatore. Se l'insegnante non ha accettato, non ha compreso l'idea di base di un tale approccio, non può essere considerato al cento per cento competente, corrispondente agli standard professionali creati per gli insegnanti.

La transizione del Paese da una società industriale a una società postindustriale, che si basa su un alto potenziale intellettuale e conoscenza, stabilisce nuovi obiettivi per le istituzioni educative prescolari nazionali. Lo sviluppo delle nuove generazioni dovrebbe essere effettuato non svolgendo compiti individuali, ma in combinazione. Oltre all'interesse cognitivo, un'attenzione particolare è rivolta alla formazione di qualità culturali e personali comuni dei bambini in età prescolare.

La tempestività dell'ottimizzazione dell'istruzione è percepita dalla società come un problema urgente. La ragione è una grave contraddizione tra i requisiti che propongono nuovi standard e i programmi e i metodi usati nella vecchia maniera da molti educatori dell'EDI.

Gli standard educativi federali della seconda generazione, sviluppati per il sistema educativo prescolare, presuppongono la selezione della capacità di apprendere dalle giovani generazioni come la principale competenza.